урок натюрморт з трьох предметів

УРОК № 4

Тема:   Сприйняття мистецтва. Види та мова мистецтва: живопис. Елементарне компонування та   відтворення форми, об'єму в кольорі у роботі за уявою «Натюрморт з трьох предметів».                                                                                           
 Мета і завдання:

—    поглиблювати знання учнів про живопис та його різновиди;

—   поглиблювати навички роботи з живописними матеріалами;

—   ознайомити із засобами виразності у живописі;

—   розвивати в учнів відчуття композиції;

—   розвивати уміння відтворювати об'єм за допомогою світлотіні;

—   формувати інтерес та позитивне емоційне ставлення до творів образотворчого мистецтва та художньої діяльності;

—   розвивати творчу уяву та фантазію учнів.

—   Виховувати любов до природи рідного краю, інтерес до занять живописом

Обладнання:

—для вчителя: DVD-диск, презентація. Мультфільм,  малюнки вчителя на дошці, наочність, живописні  матеріали та інструменти тощо;

—для учня: альбом-посібник, живописні матеріали та інструменти.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку

1. Перевірка наявності інструментів та матеріалів, необхідних на уроці.

2. Психологічний момент. Емоційне введення (Мультфільм:  Лунтік. Художники )

-         Що використовували  гусениці? (фарби)

-         В якому виді мистецтва використовуються фарби? (Живопис)

-         Що є основним засобом виразності у живописі (колір)

   ІІ.  Пояснення нового матеріалу.

     2.1.  Сприйняття мистецтва.

Діти, розгляньте зображен­ня творів та визначте, до якого виду мистецтва вони належать.(Диск)

2.2. Повідомлення теми та мети уроку.

Сприйняття мистецтва.

   Художників,   які відтворюють дійсність, передусім за допомогою різних    кольорів    та    відтінків,    називають живописцями.

- Діти, зверніть увагу на картину Е. Мане «Натюрморт із динею та персиками» та

проаналізувати твір за таким планом:

1. Визнач, до якого виду образотворчого мистецтва належить цей твір.

2. Які предмети художник зобразив на картині?

3. Що відрізняє предмети, розміщені на першому та другому планах?

4. За рахунок чого художник із різних предметів створює цілісну гармонійну композицію?

5.Чим сподобався тобі цей твір мистецтва?

2.3. Пояснення вчителя з елементами бесіди та  демонстрації (Презентація)

- Діти, пригадайте визначен­ня живопису як виду образотворчого мистецтва користуючись  словником мистецьких термінів у альбомі-посібнику.

Живопис  - вид  образотворчого мистецтва, основним виражальним засобом якого є колір та який відтворює дійсність за допомогою фарб.

Зверніть увагу  на те, що виражальними засобами живопису є:

- колорит (барвиста гама, що володіє емоційним впливом на глядача);
- композиція (співвідношення частин картини);
- перспектива  (лінійна,   повітряна);

- світлотінь(розподіл світла й тіні) тощо.

Назвіть спільне та відмінне у живописі та графіці

                   Живопис             Графіка

 

За   призначенням   та   особливостями   худож­нього   виконання   живопис   поділяється    на монументальний,   декоративний,   театрально-декораційний, станковий, іконопис, мініатюру.
Монументальний живопис - вид живописних творів великого масштабу, що прикрашають стіни та стелю архітектурних споруд.
Станковий    живопис    -    виконується    на мольберті.      Вирізняється      самостійністю окремого     твору,   використовується    для прикрашання інтер'єрів. До нього найчастіше застосовують термін «картина».
Декоративний             живопис  призначений прикрашати. Входить до складу архітектурного ансамблю або до творів декоративно-ужиткового мистецтва. Є складовою частиною орнаментальних розписів та композицій, що не мають самостійного значення.

Театрально-декораційний живопис викорис­товується при оформленні сцени, створенні театральних декорацій та ескізів театральних костюмів.

Іконопис   -  мистецтво   писання   ікон;   вид живопису, що має культове призначення.

Мініатюра  -  живописний   твір   невеликого формату;   виконується   на   папері,   металі, кістці, порцеляні, лакованих виробах.

2.4. Робота в зошиті-посібнику

- Діти, виконайте завдання в альбомі-посібнику: знайти відповідність між видом живопису та певним номером зобра­ження.

- Зверніть увагу на те, що у живописній роботі можна передати об'єм, якщо дотриму­ватися певних правил. 

Ви­конайте вправу на відтворення об'єму (яблуко) за допомогою світлотіні в техніці гризайль за таким планом:

•    Попередньо виконують малюнок олівцем та намічають місця розташування бліку, освітленої частини, напівтіні, тіні та рефлексу. Одночасно малюють падаючу тінь від яблука.

•    Роботу виконують фарбою одного кольору.

•    Спочатку прокладають тон освітленої частини яблука, залишаючи не зафарбованим блік. Потім прокладають тон світлої частини падаючої тіні яблука (необхідно пам'ятати, що падаюча тінь предмета завжди темніша від власної тіні). Так само прокладають напівтінь, тінь та рефлекс.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

2.5. Педагогічний малюнок.

Натюрморт за уявою з трьох предметів виконують за етапами, представленими в підручнику:

1. Намічаємо лінію зламу.

2.Відповідно до формату аркуша паперу ком­понуємо зображення, визначивши габаритні
розміри об'єктів.

3. Виконуємо малюнок контуром.

5.Початок роботи в кольорі (визначаємо найосвітленіші та найзатемненіші частини пред­метів. Проробляємо малюнок у світлих тонах).

6.На завершеному варіанті  роботи, що всі складові натюрморту мають перебувати у композицій­ній єдності, робота має бути врівноважена за кольором, об'ємність предметів має бути відтворена засобами світлотіні.

Демонстрація найкращих учнівських робіт на задану тему з коментуванням учителя.

ІІІ   Практична робота.

Виконання натюрморту за уявою з трьох пред­метів.

(Музичний супровід)

ІІІ   Підсумок уроку.

3.1. Гра «Мистецький двобій»

За одне запитання за темою уроку – 1 бал, відповідь – 2 бали

    3.2. Тестові завдання:

1. Вид образотворчого мистецтва, який, відпо­відно до призначення і техніки виконання,
поділяють на монументальний, станковий, деко­ративний, театрально-декораційний, мініатюру:

А) живопис;

Б) архітектура;

 В) графіка.

2. При оформленні сцени та створенні театраль­них декорацій використовується:

А) мініатюра;

Б) монументальний живопис;

В) театрально-декораційний живопис.

3. Живопис чорно-білою фарбою з використан­ням відтінків лише одного кольору:

А) пастель;

 Б) гризайль;

В) акватипія.

3.3. Аналіз учнівських робіт, виставлення та мотивація оцінок

 Розміщення на дошці 3-4 учнівські робо­ти, в яких найбільш виразно виявляється вдале застосування понять, що засвоювалися на уро­ці, та роботи, які містять характерні учнівські помилки.

Аналіз робіт  спільно з учнями, виставлення та мотивація оцінок, спонукання учнів до само оцінювання..

 3.4. Підібрати прикметники до іменника «Живопис», використовуючи терміни, вивчені на уроці

3.5. До­машнє завдання:

-                   Написати вірш або твір за улюбленою картиною

-         Придивитися до архітектурних споруд та визначити, які об'ємні геометричні фі­гури лежать в основі їхньої будови.

урок зображення в об'ємі овочі та фрукти

УРОК № 3                                           

Тема:   Сприйняття мистецтва. Види та мова мистецтва: скульптура. Зображення в об'ємі. Відтворення природних об'ємних форм у пластичній композиції «Овочі та фрукти».

Мета і завдання:                                                                               

-         ознайомити учнів з різноманітністю форм у навколишньому світі;

-        ознайомити з видами скульптури та засобами її виразності;

-         формувати інтерес та позитивне емоційне ставлення до скульптурних творів;

-         розвивати в учнів відчуття форми та композиційну уяву учнів.

-         Виховувати інтерес до виконання скульптурних творів, колективних скульптурних композицій, любов до мистецтва.

Обладнання:

для вчителя: DVD-диск, мультимедійна презентація,  наочність, пластилін

для учня: альбом-посібник, пластилін, стеки, серветка тощо.

Хід уроку

І. Емоційне введення до уроку (Мультфільм «Лунтік та його друзі. Скульптура» )

-  Як працював Павук?

-         Чи відразу взявся виконувати об’ємне зображення?

-         Чому спочатку скульптура нікому не сподобалась?

ІІ.  Пояснення нового матеріалу.

2.1. Сприйняття мистецтва.

-         Діти,  розгляньте зобра­ження творів та визначте, до якого виду мис­тецтва вони належать. (Диск)

2.2. Повідомлення теми та мети уроку.

Сприйняття мистецтва.

- Діти, сьогодні ми з вами поговоримо про  скульптуру  як  один з найдавніших видів образотворчого мистецтва. Вона   виникла   ще   у   сиву   давнину.   Наші далекі предки ліпили з глини, вирізьблювали зображення    з    кістки,    висікали    його   з каменю. 3 часом людина почала освоювати нові   матеріали.   І   тепер  скульптурні  твори виконують   із   різноманітних   твердих   або пластичних матеріалів - виліплюють з глини або пластиліну, висікають з граніту і мармуру, вирізають   з  дерева,   виливають   із   бронзи, чавуну, вибивають та карбують з нержавіючої сталі, міді тощо.

- Діти,  зверніть увагу на зображен­ня скульптурного твору Мікеланджело Буонарроті «П'єта»  (Диск) та проаналізувати твір за таким планом:

1. Визнач, до якого виду образотворчого мистецтва належить цей твір.

2. Кого зображено на цій композиції?

3. Які засоби виразності допомогли скульптору втілити свій задум у життя?

4. Чим сподобався тобі цей твір мистецтва?

Які емоції він викликає?

2.3. Пояснення вчителя з елементами демонстрації (Мультимедійна презентація)

- Діти, пригадайте визначен­ня скульптури як виду образотворчого мисте­цтва користуючись словником  мистецьких термінів у альбо­мі-посібнику).

Скульптура (від лат. «скульпо» - вирізати, висікати) - вид образотворчого (пластичного) мистецтва, основним завданням якого є від­творення дійсності в об'ємних формах.

Основними  виражальними засобами скульпту­ри є: розміщення фігури в просторі, передаван­ня її руху, пози, жесту; світлотінь, що підсилює рельєфність або об'ємність форми; фактура ліплення або обробка матеріалу; зоровий ефект маси і вагових співвідношень; пропорції і харак­тер силуету.

Основними видами скульптури є кругла скульптура і рельєф.

Кругла скульптура (статуя, напівфігура, бюст, скульптурна група) - розрахована на круговий огляд та естетичне сприйняття з усіх боків. За призначенням круглу скульптуру поділяють на монументальну (пам'ятник), мо­нументально-декоративну (фонтан, каріатида тощо) та станкову (скульптура в музеях, на ви­ставках, в інтер'єрі громадських та особистих будівель). Окремим різновидом станкової скульптури є скульптура малих форм (статует­ки людей, тварин тощо).

Скульптура малих форм.(Свою думку висловлюють учні)

Рельєф - це скульптура, розгорнута на площині, що частково виступає над нею (або заглиблена в неї). Тому скульптору рельєфі має більше, ніж у круглій скульптурі, можливостей вільно гру­пувати постаті та відтворювати елементи пейзажного та архітектурного середовища.

Залежно від того, наскільки високо виступає зображення над фоном, розрізняють рельєф низький (барельєф) і високий (горельєф).

Контррельєф- це вид площинної скульптури, в якій зображення заглиблюється у площину.

- Діти, а зараз вам потрібно виконати завдання у альбомі-посібнику: знайти відповідність між видом скульптури та певним номером зображення.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА (під музичний супровід з відеоролика)

2.4. Практичний    показ    етапів    виконання роботи учителем:

1.  Беремо шматок пластиліну. Розминаючи його, створюємо заготовку кулеподібної форми.

2.Приплющуючи, розкачуючи або витягую­чи заготовку в певному місці, створюємо об'ємне зображення яблука, груші, буряка, моркви чи інших овочів та фруктів.

2.5. Демонстрація найкращих учнівських робіт на задану тему з коментуванням учителя.

ІІІ. Практична робота.

3.1. - Перед початком виконання учнями практич­ного творчого завдання учитель наголошує на правилах роботи із пластиліном і стеками.

3.2. Психологічний момент . Мотивація практичної діяльності

 - Перегляд  відеоролика «Скульптура» АБВГДейка (1 частина)

3.2. Виконання об'ємної композиції «Овочі та фрукти».

 Взяти шматок пластиліну. Розминаю­чи його, створити заготовку кулеподібної фор­ми. Приплющуючи, розкачуючи або витягуючи заготовку в певному місці, ти можеш створити об'ємне зображення яблука, груші, буряка, мор­кви, інших овочів та фруктів. Виклавши їх на пласку пластилінову підставку, створити об'ємну композицію «Овочі та фрукти».

IV. Підсумок уроку.

4.1. Тестові завдання. (на слайдах презентації)

4.2. Скласти сенкан зі словом скульптура

4.3. Аналіз учнівських робіт, виставлення та мотивація оцінок

 Розміщення на дошці 3-4 учнівські робо­ти, в яких найбільш виразно виявляється вдале застосування понять, що засвоювалися на уро­ці, та роботи, які містять характерні учнівські помилки,  спільний аналіз.

4.3. Домашнє завдання:

-   Порівняти форму, колір та розміри овочів, фруктів, ягід, які вирощу­ють в Україні.-

- За бажанням створити площинну скульптуру  «Дари осені» із соленого  тіста

Аплікаційна робота килим

                                                                  УРОК № 2

Тема.   Сприйняття мистецтва. Види та мова мистецтва: декоративно-прикладне мистецтво. Прикладна діяльність. Аплікаційна композиція з геометричних фігур «Килим».

Мета і завдання:

—поглиблювати знання учнів про види декоративно-прикладного мистецтва та його засоби виразності;

—поглиблювати розуміння композиції як поняття з курсу образотворчого мистецтва;

—формувати інтерес та позитивне емоційне ставлення до творів декоративно-прикладного мистецтва;

—поглиблювати навички прикладної діяльності;

—розвивати творчу уяву та фантазію учнів.

—Виховувати інтерес до  історії свого народу, почуття гордості за його здобутки, творчість

Обладнання:

—для вчителя:DVD-диск,  мультимедійна презентація, кольоровий папір, клей, ножиці, наочність;

—для учня: альбом-посібник з друкованою основою, кольоровий папір, клей, ножиці.

Хід уроку

І. Вступна частина

1. Емоційне введення до уроку

 - Ми з вами почнемо урок з подорожі на виставку ДПМ. Уважно дивимось, які види ДПМ ми там зустрінемо. (Презентація ДПМ)

2 .     Пояснення нового матеріалу.

Сприйняття мистецтва.

- Діти, розгляньте зображення творів декоративно-прикладного мистецтва,які представляють різні культурні регіони світу,та визначите, що для них є спільним? (стилізовані зображення з яскраво вираженим композиційним центром).

        3.  Повідомлення теми та мети уроку.

Сприйняття мистецтва.

- Діти ми з вами сьогодні поринемо у світ килимів. Батьківщиною килимарства    вважається    Персія    (сучасний Іран)

 Килими - це ткані вироби з кольорової вовни або шовку, бавовняної або лляної пряжі, з ворсом чи гладкі. Здавна люди прикрашали килимами своє житло: вистилали ними підлоги і меблі, вішали на стіну.

4.  Демонстрація учням зображення килимів (Презентація).

-          Зверніть  увагу на те, що кожен килим оздоблений різними декоративними елементами,  в основі декоративних зображень бувають різні геометричні та природні форми,

-          проаналізуйте зображення килима  (DVD-диск) за таким планом:

1.Визнач, до якого виду образотворчого мистецтва належить цей твір.

 2. Визнач елементи декору килима.

3.Що розміщено в композиційному центрі килима?

   Чим відрізняються зображення в центрі килима та по його краях?

4. Визнач виражальні засоби, за допомогою яких досягається виразність зображення на килимі.

5. Чим сподобався тобі цей твір мистецтва? Які емоції він викликає?

- А зараз  ви  виконаєте самостійно роботу, що представлена в альбомі-посібнику. ( визначаю,  яке із запропонованих зобра­жень аналізує кожен з учнів (робота проводить­ся за 2-ма варіантами)).

-  Озвучення ре­зультатів дітьми своєї аналітичної роботи з кожного ва­ріанту та дописати інформацію до відповідного неопрацьованого варіанту.

5. Пояснення вчителя з елементами демонстрації

   Головне завдан­ня декоративно-ужиткового мистецтва - зроби­ти гарним речове середовище людини, її побут.

 - Діти, давайте пригадаємо визначення  користуючись словником  мистецьких термінів у альбомі-посіб­нику.

Декоративно-прикладне (ужиткове) мисте­цтво — це мистецтво, головною метою якого є створення та оздоблення художніх виробів, що мають практичне призначення у побуті.

У зв'язку з утилітарним призначенням деко­ративно-прикладного мистецтва композиція в ньому відрізняється особливою лаконічністю та яскравим символізмом.

Композиція (з лат. - «складання, розміщен­ня») — побудова художнього твору, співвідно­шення окремих частин і елементів, що зумовле­ні його ідейно-образним змістом, характером і призначенням.

Особлива виразність зображень у декоратив­но-прикладному мистецтві досягається за раху­нок їх стилізації за формою та кольором.

Стилізація - процес спрощення предмета за формою та кольором на основі відбору найви­разніших його рис.

-         Діти,пригадайте та назвіть види декоративно-прикладного мистецтва.

Види декоративно-прикладного мистецтва:

батик,  вибійка,  ткацтво,  кування,  кераміка, вишивка, флористика, карбування, гравіюван­ня,   витинанка,   писанкарство,   лозоплетіння, художнє литво, художнє різьблення, декора­тивний розпис тощо (учитель ілюструє інфор­мацію зображеннями).

Демонстрація найкращих учнівських робіт на задану тему з коментуванням учителя.

6. Фізкультхвилинка

Руки в сторони та вгору —

 На носочки піднялись.

 Підніми голівку вгору —

 Й на долоньки подивись.

 Присідати ми почнемо,

 Добре ноги розімнемо.

 Раз — присіли, руки прямо.

 Встали — знову все так само.

 Повертаємося вправно,

 Все виконуємо гарно.

 Вліво-вправо повернулись

 І сусіду усміхнулись.

   ІІ Практична робота.

1.  Вправи для оволодіння навичками досягнення максимальної контрастності у зображенні.

- Діти, я вам пропоную  в  робочому  альбомі-зошиті у рубриці «Спробуй» виконати завдання, нама­гаючись досягнути максимальної контрастності окремо взятого зображення, використовуючи лише один колір(композиція в трикутникові - чорний колір, в квадраті -  залишити білий ко­лір, в колі - блакитний, у ромбі - фіолетовий).

2. - Діти у своїй роботі ви будете користуватися ножицями та клеєм, тому давайте згадаємо  прави­ла роботи із ножицями та клеєм (Повторення правил техніки безпеки ).

3. Виконання    аплікаційної   творчої   роботи «Килим» (у роботі використовуються прості площинні геометричні фігури: круг, трикутник, прямокутник, ромб, квадрат). Особливу увагу слід звернути на форму, розмір і колір елементів композиції та досягнення виразності компози­ційного центру.

            ІІІ    Підсумок уроку.

1.     Тестові завдання (Слайди презентації)

2.     Скласти сенкан зі словом: 1 варіант – килим  2 варіант- вишивка

3. Аналіз учнівських робіт, виставлення і мотивація оцінок

  Розміщення на дошці 3-4 учнівські робо­ти, в яких найбільш виразно виявляється вдале застосування понять, що засвоювалися на уро­ці, та роботи, які містять характерні учнівські помилки

 Аналіз за  планом:

1.  Правильність    використання властивостей форми та кольору для формування компози­ційного центру.

2. Обрамлення основного зображення друго­рядними.

3.Досягнення композиційної рівноваги.

    Домашнє завдання:

-         Поспостерігати та визна­чити, на які об'ємні геометричні фігури схожі різні овочі та фрукти.

-          Написати творчу роботу (вірш, твір – за бажанням «Дари осені»)